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授業力アップ 学級経営

小学校教員の授業力アップや学級経営について紹介します

運動会の作文指導

🔴運動会の作文指導

 

 

◯運動会の作文をどんな形で書かせていますか?

 

 

◯指導をしないで書かせると、ほとんどの子は、開会式から始め、自分が出た種目の事を書き、赤組が優勝しました、うれしかったですというような文章になってしまいます。

 

 

◯まずは、一番心に残った場面、一番書きたい所を選ぶ所から指導をします。

 

 

◯運動会のいろんな場面を順に出させて、黒板に書いていきます。

 

 

◯開会式、徒競走、団体競技、綱引き、リレー、応援、閉会式、帰宅後などの中から一番自分が書きたい所を選びます。

 

 

◯運動会の一場面を切り取って書くということです。

 

 

◯出来事をひとくくりにしてまとめて書くのではなく、その時の様子がよく分かるように描写をするということです。

 

 

◯他は書かずにその場面の所から書き始めていく事を指導します。

 

 

◯例えば、徒競走ならどんな書き出しの作文になるでしょうか?

 

 

◯「ぼくは徒競走に出ました」と書き始めてしまうと、たいていの場合、「ぼくはがんばって走りました。でも2位でした。くやしかったけど、お母さんがほめてくれたのでよかったです」のような文章になってしまいがちです。

 

 

◯これまでの作文指導の記事でも紹介したように、見えたこと、聞こえたこと、心の中で考えたことを中心すると、書きぶりが変わります。

 

 

◯書き出しは、会話文や音をカギカッコを使った文から始めると、書きやすくなります。

 

 

◯「ちょっときんちょうしてきた」

と前の山ちゃんが振り向いて声をかけてきた。徒競走がもうすぐ始まるからだ。ぼくは全然きんちょうしなかった。入場門に並んでから先生の笛の合図で走ってスタートの所にみんなで並んだ。

「ドキドキドキ」

急に汗が出てきて心臓もドキドキしてきた。となりの鉄ちゃんが

「今日もオレが勝つからな」

と言ってきた。練習ではほとんど負けていて、一度だけしか勝っていない。

(負けたくない!今日はじいちゃんも来てくれてるし)

  だんだん自分の番が近づいてきた。どんどん心臓の音が大きくなってきた。前の列がスタートした。

「山ちゃん!」

  山ちゃんは、1位でゴールした。いよいよぼくらの番だ。

「よーい!パン」

 ピストルの合図で思い切りスタートした。カーブではぼくが1番だった。

(やった!これで鉄ちゃんに勝てる)

と思った。すると、

「真司!がんばれ!」

  じいちゃんの声が聞こえた。

(よしもう少しでゴールだ)

と思ったら、すぐ横に鉄ちゃんの姿が横目で見えた。ゴールテープにはほとんど同時に走りこんだ。

   勝ったと思ったのに、2着だった。退場してから、じいちゃんに

「負けちゃった」

と言うと、じいちゃんはニッコリして、

「全力出してるお前の走る姿、かっこよかったぞ」

と言ってくれた。

 

 

◯こんなふう会話や様子をくわしく書いた文章例を示したり、2つの文章を比較させたりして、書く力の基礎をつけていくといいかと思います。

 

 

◯徒競走のことが書けたら、次に書きたいことを選んで書かせるといいかと思います。

 

 

 

 

 

 

3年生 社会 店で働く人たち④

3年生 社会 店で働く人たち④

 

 

🔴お店の人がどんなことを大事にして働いているのかを考えるための授業です。

 

 

◯実際にスーパーマーケットなどに見学に行って、お話を聞く前に考えさせるといいかと思います。

 

 

◯教科書の絵や写真を見て、「お店の人は笑顔でお客さんに話をしている」「品物の所に案内している」「試食コーナーで元気に呼びかけている」などの意見が出てきます。

 

 

◯そんな時にわざと「こんな店員さんがいたらどうなる?」と演技をしてみせます。

 

 

◯「先生が今から店員さんの役をするからおかしな所を見つけてね」と言って、お客さん役の子に「イカはどこにありますか?」と尋ねてもらいます。

 

 

◯子どもたちはワクワクしながら見ています。

 

 

◯「わかりません〜自分で探してください〜」とか、「自分で海に行って釣ってきて〜」というような対応をしてみせます。

 

 

◯子どもたちはゲラゲラ笑って変な所を指摘してくれます。

 

 

◯「先生!そんな店員さんがいたら、お客さんが来なくなるよ〜」

 

 

 

◯「そうだよね〜、じゃあ、いい店員さんになってお客さんへの伝え方をグループで相談してごらん」と返すととってもステキな応対をする意見がたくさん出てきました。

 

 

◯「イカはあちらの魚売り場にありますよ」とか、「どうぞこちらです」と笑顔で案内をする店員さんを演じてくれました。

 

 

◯試食コーナーで自分が食べてばかりや怖い顔で応対をする店員さん役をすると、「とても美味しいですよ」「本日のオススメですよ」などステキな店員さん役を演じてくれます。

 

 

 

◯たまにこんなふうに先生が面白い役割を演じると、3年生の子どもたちの興味を引き出して、よく考えるようになります。

 

 

◯変な店員さんの役を子どもにさせると調子に乗ってエスカレートするので、良い役割だけをさせる方がいいかと思います。

 

 

◯逆を意識させることで、正しいことが考えやすくなるかと思います。

 

 

 

3年生 国語 ほけんだよりを読みくらべよう

🔴3年生 国語 ほけんだよりを読みくらべよう

 

 

◯国語の教科書(東京書籍)に「ほけんだよりを読みくらべよう」という単元があります。

 

 

◯「朝ごはんを食べよう」というテーマで二通りの文章を比較して、書き手である保健の先生の意図や工夫を考えるというねらいがあります。

 

 

◯ほけんだよりを比べて、違う所に線を引き、同じ所は丸で囲むだけで、二つの文章の違いは明確になります。

 

 

◯一つ目は「朝ごはんのメリット」を、二つ目は「朝ごはんを食べないデメリット」について書いていることも、子どもはすぐに見つけられました。

 

 

◯正直言ってあまり面白い教材とは思えません。簡単にポイントだけ押さえるだけで充分かなとも思います。

 

 

◯それよりも、実際に自分の学校の保健の先生が出されている「ほけんだより」を教材にしてみた方が面白いかと思います。

 

 

◯「ほけんだより」を読んで、保健の先生がどんなことを一番伝えたかったのかを考えます。

 

 

◯そして「ほけんだより」を作成するうえで、どんな工夫や変更をしたのか、保健の先生に教室に来てもらって、質問をして話を聞いてみてはどうでしょうか?

 

 

◯二つの文章を比較する形にはなりませんが、文章を書くうえで書き手が様々な工夫をしていることは、よりダイレクトに伝わるかと思います。

 

 

◯配って終わりになりがちな「ほけんだより」を教材にすることで、中身をよく考えて読むようになるはずです。

 

 

◯直接、子どもたちが質問をしたり、感想を伝えたりする事で、保健の先生にも喜んでもらえるかとも思います。

教育実習生への指導②

🔴教育実習生への指導②

 

 

◯実習生には、教職という仕事の大切さと同時に大変さも実感してもらうべきだと思います。

 

 

◯教育実習の時にこそ、仕事の厳しさを感じてもらう方がいいかもしれません。

 

 

◯子どもが好きだから教員になりたいという夢だけでは、いざ教職についた時に現実と自分の思い描くものとの違いに挫かねません。

 

 

◯厳しく実習生を鍛えるくらいの方がいいかと思います。

 

 

◯授業を見て、子どもと遊んでいるだけの「お客さん」にしないことです。

 

 

◯授業をするだけでなく、日常の仕事も経験してもらうといいかと思います。

 

 

◯実習生の担当になることで、負担も増えるのですから、ノートやプリントの丸つけも代わりにしてもらうといいのです。ただし、丸つけのやり方も指導して、チェックする必要があります。

 

 

◯給食指導や清掃指導も、経験してもらいます。

 

 

◯子どもたちのトラブルにも対応する経験を積んでもらいます。ただし、いっしょにその様子を見ておかないといけません。

 

 

◯2週間や1ヵ月の実習期間ですが、少しでも教育現場の様子を掴んでもらうことが大切だと思います。

 

 

◯初任者として採用されてから苦労するよりも、厳しさも経験してもらうことが必要だと考えています。

 

 

◯そのうえで、教員になりたいという夢をかなえてあげるために励ましながら力をつけてあげることが実習担当の役目だと思います。

教育実習生の担当教員になったら

🔴教育実習生の担当教員になったら

 

 

◯教育実習生を担当する場合、どんなことを大切にして指導されていますか?

 

 

◯実習生の指導マニュアルのようなものはありませんので、指導する教員は結構たいへんです。

 

 

◯でも、楽しみもたくさんあります。教員になりたいと強く願っている実習生が一生懸命にその期間を学びたいと思っている場合は、やりがいがあります。

 

 

◯子どもたちにとっても若い学生がクラスにいることでいい刺激にもなります。

 

 

◯私もこれまで何人もの実習生の担当をしてきました。教員になって頑張ってくれています。

 

 

◯実習前の顔合わせの時に、学生に「宿題」を出しています。

 

 

◯「出会いの日に1時限あげるので、自己紹介とクラスみんなで楽しめるゲームを考えてきてください」という事と学級通信に載せる「自己紹介」をB6の紙を渡して書いてきてもらいます。

 

 

◯どの実習生も自分のことをアピールするための工夫をしてくれました。

 

 

◯最初は授業を見て、子どもの学びの様子や授業の進め方で気づいたことをノートに記録するように指導します。

 

 

◯放課後には、授業や1日の振り返りをします。その中で実習生が聴きたいことに答えるようにします。

 

 

◯また、朝の時間や休み時間には子どもの話を聴いたり、遊んだりして、関係性を作ること、話しかけてくる子だけでなく、全ての子に関わるようにすることを伝えます。

 

 

◯自分のクラスだけでなく、他のクラスや他の学年の授業も見せてもらうようにします。

 

 

◯しばらくすると、授業をしてもらいます。最初は1日に1時限だけ授業をしてもらいます。教科も一通りできるようにしていきます。

 

 

◯前日には、教材研究を共にして授業の進め方を細かなところまでいっしょに考えてあげた方がいいかと思います。

 

 

◯そうした形で何日か授業をして、様子を見ながら、少しずつ1日に行なう授業の時間を増やしていくのです。

 

 

◯最終的には、1日の授業を全部任せる所までを目標にしていきます。

 

 

◯担任としては、子どもの理解度や授業の進度などで、心配な面はたくさんありますが、後進を指導することは重要なことであり、自分自身のためにもなるはずです。

 

3年生 社会 店で働く人たち③

🔴3年生 社会 店で働く人たち③

 

 

◯お店で働く人たちの工夫や苦労、喜びについてだけでなく、消費者としての目線から考えさせることも大切だと思います。

 

 

◯おうちの人が買い物をする時にどんなことを大事にしてお店に行き、品物を選んでいるのかを考えさせます。

 

 

◯事前に「買い物の工夫」を家族にインタビューしておくといいかもしれません。

 

 

◯値段、品質、利便性、サービスなどが子どもからも出てくるかと思います。

 

 

◯必要のないものを余分に買わないという意見や、買い置きをして買い物に行く回数を減らす意見も出てくるかと思います。

 

 

◯また、食品などは値段だけでなく鮮度や味を考慮して選んだり、消費期限や賞味期限を考えて買ったりしていることを聞いてくると思います。

 

 

◯賞味期限の長いものを買うか、短いものを買うのかを考えてもいいかと思います。

 

 

◯賞味期限が長い商品ばかり売れると、まだ食べられる商品が廃棄処分になることがあります。そんなことも考えさせるといいかもしれません。

 

 

◯また、今はネットで購入しているものも多いはずです。家から注文でき、家まで届けてくれることがメリットとしてあげらます。デメリットも考えさせることもいるでしょう。

 

 

◯直接、店頭で品物を見て買うことと比較して考えさせても面白いかと思います。

 

 

 

算数ゲーム ナンバー20

🔴算数ゲーム ナンバー20

 

 

◯交代で1から数を言っていき、20を言ってしまった方が負けになります。

 

 

◯数字は3つまで言うことができます。例えば先攻が「1.2」なら後攻が「3.4.5」というように続けて数字を言っていきます。

 

 

◯ご存知の方も多いかと思いますが、必勝法があります。

 

 

◯それを子どもに考えさせるのです。

 

 

◯何度か「教師VS子ども」でやってみます。

 

 

◯ゲームのやり方が分かれば、グループで先攻と後攻を交代して何度か勝負をさせます。

 

 

◯そして、最後に20を言わないためにはどうすればいいのかをグループで考えさせるのです。

 

 

◯プリントに1から20までの数字を書かせます。

 

 

◯勝つためには19を自分が取らなければならないことは、気がつくはずです。

 

 

◯そして19を取るためには、15を自分が取らなければなりません。

 

 

◯15を取るためには、11を取る必要があります。

 

 

◯11を取るためには、7を取らなければならないわけです。

 

 

◯そして7を取るためには、3を取る必要があります。

 

 

◯3を取るためには、先攻を取る必要があります。先攻なら、「1.2.3」と言えば、後は「7.11.15.19」を取ることで必ず勝つことができます。

 

 

◯相手が必勝法を知らなければ、後攻でも勝つことができます。

 

 

◯グループで必勝法を発見したら、他のグループと対決させると盛り上がります。

 

 

◯まだ見つけてないグループは、悔しがって発見しようと懸命になって考えます。

 

 

◯見つけたグループには「1から50まで」とか、「4つまで言うことができる」というルールでも必勝法を見つけられるか考えさせるといいかと思います。

 

 

◯最大で3つまでしか数字が言えないことに着目できるかが、分かれ目です。