算数 小数の指導１

算数 小数の指導１

３年生で小数が初めて出てきます。

「１より小さい数をどう表すのか？」

子どもたちは、体重計や体温計、ストップウォッチなどで小数を見た事はあります。

でも、まだ小数という概念は理解していないので、そこをしっかりと考えさせる必要があります。

教科書には、「水のかさをｄＬで表しましょう」と３ｄＬとあまりがある水のかさの図を見て、考える展開になっています。

３.４ｄＬの図が描かれています。（１ｄＬが３つで３ｄＬの図とあまりの水のかさの図で、３.４の数字は書いていません）

ｍＬという単位を知っている子もいますが、そっちに話が行くと混乱するので

「すごい！よく知ってるね〜、でもここにｄＬで表すと書いてあるから〜」

「このあまりの所をどうやってｄＬで表したらいいか、グループで考えてみてね」

これまでは、１よりも大きな数を考えてきた子どもにとって、逆のことなので初めはピンときません。

１が１０個集まって１０

１０が１０個集まって１００

という十進法はこれまでに学習してきて理解しているので、そこを手掛かりにして考えてもらうのです。

「この１ｄＬより少ないあまりを、今まで勉強してきたこの１０ずつの考え方を使って表す事は出来ないかなぁ？」

と問いかけます。

グループの中で気づく子も出てきます。

「１ｄＬを１０個に分けたらいいんや」

「あまりは、１ｄＬを１０個に分けた内のいくつ分かで表したらいい」

という事に気づかせます。

そして次のページにある図を見て、確かめます。

①１を１０個に分けた内の１つ分を０.１

②０.１が４つで０.４

③３と０.４を合わせて、３.４

この事を図で確認しながら、声に出してペアで聴き合います。

暗唱のようですが、言葉にする事は、効果的なのです。

何人かに言ってもらいます。言えたらみんなで拍手です。

休み時間になっても

「先生〜言えたから聴いてください」

と行列が出来ました。

小数という新しい勉強をしたのが嬉しかったのか、給食の時間に

「あ！牛乳キャップにも小数が書いてある！」

「ほんまや〜！」

乳脂肪分の小数を見つけていました。

「先生〜！上靴の裏にも小数があった！」

２０.５という靴のサイズを見つけた子もいました。

これは単位がcmなので、次の授業に出てくるので、

（よしこれは使えるなぁ）と思いながら

「今は食事中です。お行儀良く食べましょう」

と注意していた私です。

つづく